-
热带季风气候的分布地区及气候特征
热带季风气候分布是很多考生和家长关心的事。热带季风气候主要分布在热带地区，具体范围包括南亚的印度半岛和东南亚的中南半岛。今天小编整理的就是热带季风气候的分布地区和气候特征，这些知识点在考试中经常出现，整理好了复习更有效率。感兴趣的小伙伴与小编来了解一下吧
热带季风气候主要分布在中南半岛、印度半岛的大部分地区，零星分布于中国台湾南部、广东南部、广西南部、海南岛、云南西双版纳，以及菲律宾群岛北部。
热带季风气候主要分布在中南半岛、印度半岛的大部分地区，零星分布于中国台湾岛南部、广东和广西南部、海南岛、云南西双版纳，以及菲律宾群岛北部。（世界气候示意图中的湖蓝色部分，中南半岛和印度半岛附近）
热带季风气候分布在南亚和中南半岛等地，其特点为全年高温，最冷月平均温也在18℃以上，降水与风向有密切关系。
热带季风气候冬季盛行源于大陆的东北季风，降水稀少，热带季风气候夏季盛行源于印度洋的西南季风，降水丰沛，年降水量大部分地区为1500~2500毫米，但有些地区远多于此数。
热带季风气候的特点
1、热带季风气候终年高温，年平均气温在22℃以上，最冷月一般在16℃以上的冬半年。在云南的西双版纳以及印度南部，北部高大山地和高原阻挡冷空气南侵，所以冬半年气温相对较高。
2、热带季风气候旱雨季明显，降水集中在雨季，且降水量大。在干燥的东北季风控制下，冬季降水稀少，气温是全年最凉爽的时刻，一般平均湿度比较常落在50~75%之间，此为干凉旱季。
热带季风气候夏半年，随着太阳已经开始直射北半球加温，是一年中最热的半年，在西南季风来临后，容易生成种种滞留锋，常有海洋生成的热带气旋来袭，以及午后热对流产生的雷阵雨。
雨量明显增多且不时有暴雨的出现，此时的热带季风气候平均湿度一般落在75~100%之间，令人觉得潮湿燠热难耐，此为湿热雨季。
3、热带季风气候显著旱季时陆地高压散发出来的东北季风汇入海洋上的赤道辐合带。热带季风气候雨季时南半球副高(副热带高压)发出来的西南季风汇入塔尔低压。
4、热带季风气候盛行热带气旋。与“夏季风”同步，每年5月中旬至9月中旬为热带气旋盛行季节。印度半岛与中南半岛是本气候的典型区域，也是主要区域。
但两者间的季节起讫时间有所不同：印度半岛通常6-9月为雨季，10月至次年5月为旱季。旱季后期(4-5月)天气酷热，热带季风气候最高气温常高达40℃以上。
热带季风气候雨季雨水旺盛，常造成洪灾。中南半岛通常5-10月为雨季，11月至次年4月为旱季。4或5月为最热月，最高温一般在38-40℃之间。雨季期间多对流雨及台风雨，常电闪雷鸣，暴雨成灾，造成巨大财产损失。全年高温，分干湿两季。
教育学个体身心发展规律全解析
一、顺序性
具体表现：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐渐。拔苗助长、陵节而施等等都是有违身心发展顺序性规律的。
二、阶段性
具体表现：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞一刀切，还要注意各阶段间衔接和过渡。
三、不平衡性(不均衡性)
具体表现：
一是：个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。
二是：个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。
四、互补性
具体表现：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残疾的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。
教学启示：教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。
五、个别差异性
具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
教学启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。
注意：
顺序性vs阶段性
顺序性常常以顺序为题目核心，强调由……到……的顺序发展。顺序性不仅要求教师要做到循序渐进的教学，说明儿童的身心发展的顺序是不可跳跃不可逆的，反映了身心发展方向的问题。
阶段性常常以不同阶段不同特点为题目核心，例如同样是三角形这一内容，在小学阶段适合使用直观式的教学方法，初高中阶段适合使用抽象式的讲授法，体现的就是身心发展在不同的年龄阶段具有不同的特点。
阶段性vs不平衡性
阶段性侧重强调群体内部不同年龄阶段不同的发展特点，不平衡性侧重个体内部的各方面因素发展的速度不同。阶段性反映的是个体身心发展特点的问题，不平衡性反映的是个体身心发展速度的问题。
阶段性vs个别差异性
阶段性强调的是不同阶段不同特点，适用于某个阶段，是该阶段学生存在的共同特点。个别差异性强调差异，包括个体差异和群体差异，因此反映的是个体间与群体间的不同特点。
互补性
身心发展的互补性存在于身体与身体之间互补和身体与心理之间互补，例如盲人的触觉和听觉比一般人更好和身残志坚。
下面来巩固一下学习成果吧。
例题儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速，而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性?
A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不平衡性
答案D。解析：题干中提到的是个体内部存在的差异，我们在讲解的过程中对不平衡性和个别差异性进行了区分。不平衡性讲的是个体内部，而个别差异性讲的是个体之间。不平衡性体现在两个方面，同一方面发展不同速，不同方面发展不同速。题干中说某一方面发展有迅速，有平稳，这是同一方面不同速的体现，所以，应该选不平衡性。
机体散热方式与生活联系
机体散热的方式包括辐射散热、传导散热、对流散热和蒸发散热。
辐射散热是指人体以发射红外线的形式将体热传给外界的一种散热形式。辐射散热量的多少主要取决于皮肤与周围环境的温差及机体的有效散热面积。传导散热是指机体的热量直接传给与之接触的温度较低物体的一种散热方式。传导散热量的多少主要取决于皮肤与周围环境的温差及物体的导热性能。对流散热是指通过气体进行热量交换的一种散热方式。对流散热量的多少主要取决于皮肤与周围环境的气温差及风速。蒸发散热是机体通过体表水分的蒸发而散失体热的一种形式。可分为不显汗和发汗两种形式。人即使处在低温环境中，皮肤和呼吸道也不断有水分渗出而被蒸发掉，这种水分蒸发称为不感蒸发，其中皮肤的水分蒸发又称不显汗。发汗是指汗腺主动分泌汗液的过程，汗液的蒸发又称显汗。临床常用蒸发散热的原理给高热的患者酒精浴降温。